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高效阅读培训心得怎么写(精选5篇)

发布时间:2025-07-24 热度:25

【导语】高效阅读培训心得怎么写好?本为精选了5篇优秀的高效培训心得体会范文,都是标准的书写参考模板。以下是小编为大家收集的高效阅读培训心得,仅供参考,希望您能喜欢。

高效阅读培训心得

【第1篇】高效阅读培训心得怎么写500字

学习了内蒙古紫蒙中学三位老师写的文章《开展高效阅读,做成功的语文教师》,我震惊了。没想到高效阅读会带来如此大的效益,更没想到他们的高校阅读实验如此成功。

一位教育家说过:“课堂不是磁,但是他能吸引学生;课堂不是蜜,但是他能粘住学生。”其实,高效阅读胜过磁,甜过蜜。说起紫蒙中学的高效阅读课堂,没有一个学生不喜欢;说起高效阅读带来的变化,没有一个学生不开颜;说起高效阅读训练,没有一个学生不投入;说起高效阅读课堂上的展示,没有一个学生不愿表现。一种教育方法对学生产生了强烈的吸引,一种教学方式为学生打开了智慧之门,这便是高效阅读,充满魅力的语文。

语文阅读能力的提高,必然会很自然地带动其他学科的学习,我想他们的教育一定是超前的、可喜的。温总理说过:“读书关系到一个人的思想境界和修养,关系到一个民族的素质,关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的,一个不读书的民族是没有前途的。”这样看来,高效阅读担当着重大的使命,它的推广对国民的终身学习和发展必将产生积极而深远的影响。于是,我迫切的希望它能迅速传播,它也能在我们学校进行推广。

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写心得体会,说难也不难,说简单吧也得琢磨一阵子。比如我刚开始写的时候,就觉得无从下手,后来慢慢摸到了点门道。高效阅读这事,大家都知道挺重要,但真到写心得的时候,很多人就卡壳了。其实,关键是要结合自己的经历,把学到的东西跟实际工作结合起来。

我印象特别深的一次,是在参加完培训后,领导让我们每个人写个心得。当时我就想,这不就是抄抄笔记,结果发现不是那么回事。写心得得有自己的想法,不能光复制粘贴,不然写出来的东西就像流水账一样没劲。我当时就翻了翻笔记,然后结合平时的工作情况,试着用自己的话说了一遍。比如培训里讲的速读技巧,我就想到自己之前看报告的时候总是抓不住重点,后来试着用上了那些方法,果然效率提高了不少。

还有一次,我去参加一个关于项目管理的培训。回来写心得的时候,我先回顾了一下整个培训的过程,把老师讲的重点都记下来了。然后,我就开始想,这些知识到底该怎么用?后来我想到我们部门最近有个项目推进得不太顺利,正好可以用培训中学到的工具去优化一下流程。于是我就把这部分内容写进去了,还详细写了下具体的操作步骤,这样写起来就有血有肉了。

不过,写心得的时候,也得注意一些细节。比如,有时候写得太正式了,反而显得空洞。有一次我写心得,觉得自己写得挺认真的,结果同事看了说太书面化,读起来有点累。后来我改了一下,用了更口语化的表达,反而效果好很多。当然,这也不是说随便写就行,还是要有点条理,不然读者看着晕头转向。

书写注意事项:

写心得的时候,千万别照搬别人的套路。我记得有次看到同事写的心得,感觉像是套模板出来的,一点新意都没有。这样的文章虽然看起来很规整,但读起来就没什么意思了。我觉得写心得最重要的是真实,把自己的体会写出来就好。如果实在不知道怎么开头,那就从一个小故事开始,慢慢展开,这样更容易吸引人。

还有个小窍门,写心得的时候,最好多用一些具体的例子。比如我在写心得的时候,会特意挑几个印象深刻的事例,然后详细描述下当时的情景,这样不仅能让自己回忆起当时的感受,也能让读者更好地理解你的观点。当然,写的过程中难免会有疏漏,有时候写到一半突然忘了前面说了什么,这时候就需要停下来好好想想,别急着往下写。

【第2篇】高效阅读反思与心得怎么写1900字

通读《有效教学》一书,使我对“有效教学”的涵义以及实施“有效教学”的途径和方法有系统了解和整体认知,所谓“有效教学”是指教师所采取的遵循教学活动客观规律,以优化的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而高效能地实现预期的目标的一切行为,从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。传统教学强调简单灌输,只关注如何使学生接受教学内容,而没有考虑学生的个人需求和自主权,使学生学得辛苦,教师教得辛苦,导致“时间 汗水=低效”结果。而“有效教学”的“有效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展。

通读此书以后,我越来越坚定地认为提高课堂教学有效性是素质教育的基础,针对提高化学课堂教学的有效性即如何使学生在在繁忙的学业中把化学学得有兴趣,有成效呢?下面我结合《有效教学》一书内容和自己教学经验谈谈自己的一点想法。

一、要真正落实集体备课制度,实现学科智力资源共享 集体备课时,要加强做好上课前的准备工作,认真备课。每个教师说出自己对教材的理解,要大胆地说出自己的教学构思,谈自己对教材的认识和经验,集体确定每单元的教学重难点、商量确定某个课时教学案例,并制定出课时学案,以供全年级学生共同使用,实行教学资源共享。教材是教师设计教学的重要材料,我们必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用,找出知识的前后联系,然后系统地合理地设计课时教学案例。年轻教师要虚心向有经验的教师学习,有经验的教师要热心帮助年轻人,共同学习,共同提高,让教学少走弯路,提高全组教师的备课效率。

二、要充分利用现代教育技术,提高课堂教学的实效性新课改提倡在课堂上运用信息技术设备,采用多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学,是现代教学手段是标志之一。媒体的出现让学生由被动学习转变为了主动学习,实现了学生的自主学习。它不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益。

三、要全面建激励性评价机制,提升学生学习的成就感课堂评价有教师评价、师生评价和生生评价,而在以往的课堂中运用最多的是教师评价,压抑了学生作为课堂主体的体现,所以在还课堂给学生的同时也应该还评价权给学生,他们更了解课堂评价与学生之间的重要关系。通过在课堂上运用不同的评价方式,使学生更积极的投入课堂,参与课堂,更好的实现课堂的有效性。评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据,锻炼了学生的思维能力,反应能力,培养了竞争意识,参与意识和集体荣誉感。学生在兴奋的状态下很容易接受新知识,提高了课堂效率。

四、对学生的学习及时给予评价和鼓励,及时对他们的学习情况作出评价和反馈,帮助他们树立自信心,提升学习中成就感。四、要关注教学感悟反思,在反思中促进有效教学有效反思是有效教学的保证,有效教学不是一蹴而就的,而是通过有效的反思来实现的,以反思教学促进有效教学。教师要不断反思自己的教学行为和策略,这样,才能使自己的教学更加有效。首先要反思教学内容,通过对教学内容的反思,达到教师所要讲授的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性和前瞻性,用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中,掌握科学知识形成过程,领悟科学探究方法,丰富知识素养。其次要反思教学态度,当今的教育已不再欢迎师道尊严,而是建立一种师生平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系。在教学实践中要反思自己的教学态度是否认真,教五、要全力提高学科素养,促进教师专业快速成长要提高课堂教学的有效性,教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式,从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手,培养学生自主发展能力,以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展要求的高素质人才。新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习、自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习的方法,培养自主学习的习惯,真正达到让学生“自求得之”的目的,以此提高学习效率。

五、因此,我们只有学会自主学习,通过不断学习和实践创新,积累丰富的教学经验,提高有效教学能力,才能使教育质量得到持续发展,才能察实现我们要追求“时间 策略=高效”的有效教学。

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写心得和反思的时候,很多人会觉得难以下手。其实这事也没那么复杂。要是想写出点门道来,就得先让自己静下来,别急着下笔。比如读一本书或者参加个培训什么的,先别急着总结,得先消化一下。脑子里装的东西太多太乱,写出来就容易东拉西扯。

我以前写这些东西的时候,总想着要写得多好,结果反倒把自己绕进去了。后来才明白,写心得最重要的是真实。哪怕你觉得自己的理解浅显了点,只要是你自己琢磨出来的,那就有价值。比如有一次听了个讲座,讲的是什么营销策略,当时觉得挺高大上的,记笔记的时候还特意用了不少专业术语。等到要写反思的时候才发现,那些术语什么也帮不上忙,反而把自己绕晕了。所以后来我就改了,直接用自己的话说,反而写得顺畅多了。

还有就是,写的时候别光顾着往纸上堆字,得有点方向。比如,你可以问问自己,这次经历让我学到了什么?对我以后的工作或者生活有没有帮助?要是没有明确的方向,写出来的可能就只是流水账了。像上次做项目的时候,我就老是记不清到底学到了什么,后来慢慢整理才发现,原来学到的是一些沟通技巧。这些技巧看起来不起眼,但真用起来还挺管事的。

不过,写心得也不是一蹴而就的事。有时候写着写着就会卡壳,这时候就别硬撑着写下去,先歇会儿,或者换个角度想想。我有个同事就经常这样,写到一半突然觉得自己写的不对劲,干脆放下笔去泡杯茶,回来思路就清楚了。这种时候千万别急躁,不然越写越乱。

再就是,写的时候要注意细节。有时候一个小小的细节就能让你的反思更有深度。比如那次培训,老师讲了个案例,我当时没太在意,回家后越想越觉得有意思,就专门查了资料,结果发现里面藏着不少学问。把这些细节写进去,会让别人觉得你的思考挺深入的。

写心得也不能太死板。有时候适当的发挥一下也没坏处。像我有一次写反思,本来是写工作上的事,写着写着就联想到了以前的经历,结果发现这两件事情还挺有联系的。不过这事也有风险,要是发挥得太离谱,可能会显得不靠谱。所以这事得把握好分寸,别跑题太远就行。

【第3篇】高效率的阅读教学的心得体会怎么写3750字

高效率的阅读教学的心得体会

带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化, 合理制定复习计划,在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。 立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效,实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。

阅读能力的提高,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略,包括扩大词汇量,并学会猜测词义和语义;培养良好的阅读习惯;培养学生的直觉思维,提高阅读能力;运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略,是一种最有效的达到目标的人类活动,具有启发性的特点,它比较灵活,科学的策略可以帮助读者克服语言障碍,推断出整篇文章的主要意义,在阅读过程中学生总是应用各种策略,不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。

一、扩大词汇量,并学会猜测词义和语义。

在词汇教学的过程中,通过摸索和总结,向学生传授规律性的'知识,这样就容易记住,同时也提高了学生学习英语的积极性。如:根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。如利用构词法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness, help—helpless—helplessly—helplessness, use—useful—usefully, useless—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列,让学生发现共同点,了解词根的概念,借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限,那么就只能读简单的阅读材料;反之,词汇量越多,读文章的速度就越快,阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏,是一个选择过程,在获得这个心理语言活动过程中,学生根据语言符号不断的猜测、舍取,然后检测自己的猜测是否正确。初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测,词根-logy是, subject. science(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,for example: zoology(动物学).biology (生物学)。一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索,如:children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出,creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向,如pass在考试时是及格,在球赛时是传球,在通过关卡时是通行证。

二、培养良好的阅读习惯。

有格言说:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台,了解学生目前的认知水平,给他们提供合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书,使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。”因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯,即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读,指词阅读等也应一一克服。

三、培养学生的直觉思维,提高阅读能力。

直觉思维是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,做出判断的一种思维形式,也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实:有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测,在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚;也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中,直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为,创造的关键是直觉。因此,在教学中发展学生的直觉思维,有利于培养他们的语感,这也是实施素质教学必须关注的问题。

四、运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。

在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍(如学生较陌生的信息,语言难点),以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣与热情,调动了学生的积极性。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕;使学生在学习语言的同时,情感受到真善美的陶冶,心灵受到激荡,人格得到升华,提高认识能力,从而树立正确的人生观和价值观。

除此之外,在平时的教学中,教师也要有意识的培养学生的兴趣,也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意,以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样,才能实现阅读教学既教学语言基础知识,又提高阅读理解能力的双重教学目标,where there is a will, there is a way.相信经过师生的共同努力,一定能提高我们学生的英语阅读能力。

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说到写心得,其实每个人都有自己的路子。有些人喜欢从头到尾记下每一步,把每个细节都列出来,这招挺管用的,特别是对那些需要系统化学习的人来说。不过我总觉得,写心得最好能结合自己的感受,这样写出来的东西才不会干巴巴的。

比如,我最近在教孩子阅读,刚开始真不知道从哪儿下手。后来慢慢摸索,才发现阅读教学的重点其实不在书本本身,而在于怎么让孩子愿意读。记得有一次,我给孩子选了一本特别厚的书,想着能学到很多东西,结果他看都没看几页就放下了。后来我换了一本薄一点的小故事书,还加上一些图画,孩子倒是挺感兴趣,每天都能主动翻开看看。

还有就是,有时候我们以为自己讲得很清楚了,实际上可能没说到点子上。比如有一次我给学生讲一个故事情节,我以为他们应该能理解,结果有几个孩子还是懵懵懂懂的。后来我试着换个方式,用简单的例子给他们解释,这才让他们明白了个大概。看来,教学的时候不能光顾着自己讲,还得看学生的反应才行。

有时候写心得,难免会写得有点啰嗦。像我就经常发现自己写着写着就跑题了,回头一看才发现偏离了好远。有一次写心得,本来想记录一下教学方法,结果不知不觉就写到了自己小时候读书的经历,虽然也算有点意义,但和主题关系不大。所以,写心得的时候最好心里有个谱,别东拉西扯。

书写注意事项:

我觉得写心得的时候,最好能带上点个人特色。比如我每次写心得都会顺便记下一些有趣的课堂瞬间,像某个孩子突然冒出的一句话,或者某次讨论时大家争得面红耳赤的样子。这些东西虽然琐碎,但能让心得显得生动不少。

不过,写心得也不是一蹴而就的事。有时候写着写着就会遇到瓶颈,感觉没什么好写的了。这时候不妨停下来歇一歇,换个角度想想。就像我有时候实在写不下去,就会去翻翻以前的笔记,或者找同事聊聊天,听听他们的想法,往往就能找到新的灵感。

【第4篇】如何高效阅读读书心得怎么写900字

庆幸能读到这本书,它刷新了我对读书的认识。以前我是为了学习新知识,为了享受读书的乐趣,甚至是为了炫耀自己的好学而去读书,实在是太肤浅了。

这本书给了我全新的认识,奥野觉得读书应该是为了与书作者的思想进行交流,了解他的想法,促进自身的思考,从而吸收精华,为自身所用,提升自己的思想和水平。要认真消化书中的内容,使之对自己有益。

有了这个目的,所以才有了选书、标记、笔记、书评、重读这一系列的过程和注意事项,由此才有了这本书的出版。书名中的“有效阅读”是全书的精髓!此书文字简单,通俗易懂,比大名鼎鼎的《如何阅读一本书》更适合初步学习阅读方法的学者。

我以前觉得专门花时间做笔记,写书评,太耗时间了,而且这个过程不那么轻松愉快,所以一直都没花什么精力去做这个。但是,恰恰是这些耗时、烧脑的事,反而更能促使我们思考和成长。

做笔记,写书评,正好是一个重新消化吸收、检索知识的过程,它促使我们提炼精华,深入思考,形成新的深层认知,从而改变原有的思维和行为,促进生活的变化。

浪费时间不算什么,但请不要浪费生命!

书中一个故事,原本只需要短时间就可以建好的房子,花了2年才完工。从客观角度看,确实浪费了很多时间。但是过程中,主人对房子的建造过程投注了更多的时间和心血,和工人们有更多的相处和互动,而且自己的其他事情并未因此而耽搁。读后感·这些浪费在房子建成的那一天,化作了更大的成就感和满足感,这些记忆将成为房子的宝贵的精神价值。虽然浪费了很多时间,但并没有浪费生命!

读书后的消耗和吸收,看似浪费时间,但并未浪费生命啊。对书籍的精炼、思考和输出,正好是知识重组、迭代的过程,它会把作者的思想,一点点的转化成自己的东西,促进自身的改变和成长。

记得有一个补钙的广告,补品不光要营养成分充足,更重要的是能被身体消化和吸收。要不然有再多的营养,只是从身体里过一道便离去,也是没有意义。看书也是一样,重要的不是接触了多少新知识,而是消化和吸收了多少新知识。

从现在开始,认知消化读过的每一本书,写读书笔记和读后感。很期待后面读书的收获呢!作者:余三岁

感谢阅读,希望能帮助您!

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写读书心得其实挺讲究方法的,先得选一本自己喜欢的书。书选好了,就该认真看一遍,边看边做笔记,这样能记住不少东西。记笔记的时候别光抄书里的内容,要把自己的想法也写进去,不然看了等于没看。

有些人在写心得时会遇到瓶颈,觉得自己没什么好说的。这可能是因为看书时没用心,也可能是因为不知道从哪儿下笔。如果实在想不出怎么开头,可以从书的背景开始,讲讲作者为什么写这本书,或者书里的人物关系也可以聊聊。要是觉得这样太简单了,那就试着分析一下书里的主题思想,看看作者想表达什么,自己又怎么看。

写心得的时候语言不用太复杂,平实点就好。有些人喜欢用一些高大上的词儿,结果反而显得不真实。比如我有一次看到有人写“这本书让我顿悟到了人生的意义”,这句话听着就不像是真的感受,更像是为了显得深刻才写出来的。

有时候写心得也会遇到困难,特别是对那些不太熟悉的领域。这时可以多查查资料,了解一下相关的背景知识,这样写起来就更有底气了。不过资料也不能照搬,最好用自己的话说出来,不然就成了复制粘贴了。

写完后别急着交上去,最好放一两天再拿出来看看,有时候会发现一些之前忽略的问题。比如我发现过一次,自己写的心得里有个地方逻辑不通,当时都没注意到,后来重看才发现。不过这种事情经常发生,大家都会碰到,不用太担心。

最后一点,写心得的时候别想着一次性完美完成,慢慢来就好。每个人都有自己的节奏,找到适合自己的方式才是最重要的。

【第5篇】高效课堂阅读心得体会怎么写950字

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机,当好导演,让学生当好演员。因而,在英语课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。现在广大的教师都在尝试运用这种新的教学理念,怎样更有效地开展小组合作学习,现就结合平时的听课情况和自己的教学经验来谈谈我的一些做法。

一、 优化组合,准备“合作” 在英语学习中,小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢?。在实践教学中,我在尊重学生自愿的原则下,尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异,突出它的异质性。每小组由一般由6人组成,每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成,让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。

二、 明确任务,运用“合作” 小组合作学习前,教师要引导学生提出问题, 因为呈现问题是合作学习的第一步。然后师生共同梳理、整合问题。使学生明白怎样学习,收到事半功倍的效果。

三、把握时机,体验“合作” 开展合作学习,要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点,不能滥用。合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说,重点的问题,应多采用小组合作学习。“重点的问题”指对学生数学素养形成和发展关系密切的内容,包括对有关概念的理解,对解题方法的把握以及运用数学的规律等。

四、评价激励,延伸“合作” 积极的评价,将不断增强学生参与合作的意识,也使学生不断获得成功的喜悦。

因此,合理运用小组成员互评与自评,对于保护学生的学习积极性,增强其学习的自信心尤为有效。通过奖励使学生知道什么行为是有价值的,是能得到认可的,激发学生尽可能地展示自己的才华,开发他们的潜能,乐意为共同的学习目标而努力,从而培养学生的合作意识,提高合作技能。但是,小组合作学习不是万能的钥匙,需要我们不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法,以实现学习方式的转变,促进学生不断发展。

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写心得体会其实挺讲究方法的,尤其是那种需要结合专业知识的心得体会。先说个例子,比如你在上一堂高效的阅读课,要是想把自己的感受写出来,就得从课堂上的具体环节入手。你可以回忆一下老师是怎么引导大家进入状态的,是通过一些有趣的小游戏还是直接切入正题?这部分要是能详细描述下,就很有吸引力。

再就是要注意细节,像自己在课堂上遇到的一些难点或者突然明白的地方。我记得有一次听课,老师讲到一个关于快速抓取文章核心的方法,我当时就觉得特别实用。如果当时没记下来,现在回想起来都会觉得遗憾。所以,平时听课的时候最好带着个小本子,有什么灵感就赶紧记下来,不然过几天可能就忘光了。

写心得体会的时候,不妨多用点专业术语。这样不仅能显得自己学到了东西,还能让别人看出你的专业水平。比如,你在阅读课上学到了什么关于文本分析的新技巧,就试着把那些专业名词融入进去。不过有时候可能会搞混一些概念,像是把“主题分析”误当成“内容概括”,但只要意思差不多,也差不到哪里去。

书写注意事项:

写心得体会时别光顾着自己理解的东西,也要考虑到读者的感受。如果你只是单纯地罗列自己的感受,别人看的时候会觉得很枯燥。所以得学会换位思考,想想别人读了之后会不会觉得有意思。比如可以举个具体的例子,像那次课堂上大家一起讨论某本书的情节,最后得出的结论让大家恍然大悟,这种互动性强的内容就很吸引人。

写心得体会也不是一蹴而就的事。有时候写着写着会发现自己漏掉了重要的点,这时候就需要重新翻笔记找补充。还有,写的时候可能会因为一时找不到合适的词而卡壳,这种时候就别太纠结,先大概写下来再说,回头再慢慢修改就好。像我之前写的时候,就经常会出现这种情况,结果后来回过头来看,发现这些问题其实也没什么大不了的。

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