【导语】教师专业成长读书心得怎么写好?本为精选了3篇优秀的专业成长读书教师心得体会范文,都是标准的书写参考模板。以下是小编为大家收集的教师专业成长读书心得,仅供参考,希望您能喜欢。
教师专业成长读书心得
在阅读《教师专业成长》这本书以后,让我对教师专业化发展有了一个新的认识,特别是书中关于“如何促进教师的专业成长”的介绍更是给了我很大的指引作用。其中,不论是实施策略还是具体措施中都重点提到了“自我反思”对加快教师专业成长和发展的重要作用,这将对我今后的成长有非常大的指导作用。
当前,影响体育教师发展的因素很多,归纳起来大致可分为两大类:一是外部因素,如体育教师的社会地位、学校的管理制度等;二是体育教师自身因素,如自我发展需要、教学反思能力等。其中,教师自身因素在教师专业发展中起决定性作用。从专业发展角度看,教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的.专业发展只有在具体的教学实践活动中不断反思才能完成。教育学者杜威这样说过:“教师应当对实践进行反思,将教学看作是一种反思性的学术实践,通过反思实践来改进教学,做‘反思型实践者’”。体育教师要提高自己的职业形象,就必须在教学实践中以自己的行为表现,主动反思,做“反思型实践者”,逐步推进自身专业发展。
反思是个体成熟之标志。反思型教师不仅要具有课堂教学知识、技巧和技能,还要具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究和改进的能力,以及对教育的社会价值、个人价值和自己的教育信念进行更广阔的探究和反省的能力。即在“反思——更新——发展——再反思——再更新——再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中,使自身的成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态。
要想成为反思型体育教师不是一个自然而然、简单的过程,它需要体育教师在职业生涯中不断学习与提升,不断地反思自己的知识、信念、行为和各种视之为当然的观点,转变那些不正确的假设、信念,修正那些不合理行为,把反思的方法与实践结合起来,不断自我探究、自我发现、自我解决,才能逐步迈向批判反思之门。首先,要将反思渗透教学的全过程。即教师要进行全面具体的课前准备,并在教学过程中对教学活动的内容、对象、过程进行计划、安排、反馈、评价与调控,最后在课后对上过的课进行回顾与评价,总结课堂教学的经验,找出问题,分析原因,采取补救措施等。
教师只有通过这些措施,形成对体育教学的系统反思,养成反思习惯,并使反思伴随着体育教学活动的常规化而逐渐自动化。其次,要讲究科学的反思方法,选择适合自己的反思方式,以提高反思的效率。第三,经常记录并剖析“关键事件”,以提高教师在教学过程中处理突变事件的能力,促进教师的自身的发展。第四,要进行系统的理论分析。因为系统的理论分析可以帮助教师审视那些教学中的直觉判断,帮助认识和理解自己的行为和思想,而且还可以为自己的实践提供多种可能,增强陈述自己行为的理论基础。
要想成为一名批判反思型体育教师,就意味着要在批判反思的过程中,把个人的教学活动、集体的经历以及正规的理论、研究视为同样重要的因素,使自身的教育实践和思想更具有合理性。只有在不断的批判与反思中教师的教学才会得到持续地发展。为成为一名具有批判反思的体育教师努力!
《教师的幸福人生与专业成长》读书心得650字
有幸拜读了肖川先生的《教师的幸福人生与专业成长》,让我深刻的体会到了什么是幸福?幸福就是一种感觉,敞开心灵去感受,幸福无处不在;幸福就是一种充实、闲适,没有空虚感、匮乏感、无聊感,没有内在的紧张、焦虑;幸福就是内在的平安,自由自在。在书中可以说,肖川教授给我上了一堂关于教育、专业成长、人生和幸福的课,令我受益匪浅。
肖川老师的教育理念,让我体会到教师的幸福是无限的。因为教师对学生在人格和课业上的影响具有终身性质,通过学生、教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。因此,教师所收获的幸福也是超越时间限制的。一代一代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对世界的进步做出的伟大贡献。教师因而可以通过自己的劳动对整个世界的影响而理解工作的意义,体会自己的成功。
书中讲到,教育是教师的生命,课堂教学是教师基本的生活方式,是教师生命价值的体现。我们把学生从“生物人”提升为“社会人”,从较低的水平提升到较高的水平,这是社会赋予教师的责任和使命。是啊,教师的幸福其实也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程也就成了师生思想碰撞、心灵交流的过程,在共识、共鸣、共志的'教学过程中,教师宣讲自己的信念,表白自己的真情实感;学生袒露自己的心灵,诉说自己的体会。此时,教师的教就成了学生的需要、向往;而学生的学,则成了教师的期待、目的。
读了《教师的幸福人生与专业成长》一书,让我领悟到了:
教师最大的幸福就是看到学生的成长,在学生的进步与对社会贡献中体会到一种他人无法达到的快乐。
教师的诗意生活与专业成长读书心得
寒假拜读了肖川博士的著作《教师的诗意生活与专业成长》,感觉很值得我们教师一读。当过教师的人都知道,教师的工作其实很枯燥,整日在备课、上课和批改作业中度过。管理学生又是一件十分辛苦的事情,往往一天下来就累得不想再动。这样的生活何来“诗意”二字?带着这样的疑惑,我翻开了这本书,看看肖先生是如何阐释“教师的诗意生活”的。
著作的第一辑就是《诗意地生活》,第的题目名为《着力提高教师生活的幸福指数》。幸福是什么?幸福是指心理欲望得到满足时的状态,是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。这是人们对幸福一词的定义。幸福包含了三层含义,一是外部事物带给人的满足感,二是追求目标达成时内在的愉快心情,三是一种持续的状态。这也就告诉了我们,幸福与金钱无关,幸福与工作性质无关。那作为教师,我们应当怎样获得幸福感呢?
《教师的诗意生活与专业成长》中给我们提出了影响教师生活幸福指数的17个因素。这17个因素中,有些是社会和制度给予教师的,有些是教师无法自主决定的,但是有些因素我们也可以通过自身的努力得到提高。比如教师的专业素养可以通过我们自主的学习得到提高,教师的健康可以通过我们通过锻炼和保养获得等。
有这样一个小故事:天气不好,下起了雨,把一片泥地打湿了。一个悲观的'人一边抱怨着,一边踩着泥地里的小石块,步履艰难地走过泥地,心情郁闷地来到了屋檐下。一个乐观的人一边踩着泥地里的小石块,一边轻快地叫着:“跳!跳!……”心情愉快地来到了屋檐下。同一件事,在不同的人甚至是同一个人不同的心情看来,都会有不同的感觉。同理,同样一份工作,对不同的人,产生的幸福感也是不同的。关键就看我们是用什么样的眼光来看待这份工作。对于仅仅将教师工作当成养家糊口的手段的人来说,当教师的幸福感一定是很低的。而对热爱孩子,热爱教育工作的人来说,当教师的幸福感就一定会高的多。随着教师的待遇越来越高,教师这项职业也遇到了越来越多的人的青睐。希望已经当上教师的我们和那些将来也要当教师的人们能够在工作中端正态度,寻找到更多的幸福感,做一名幸福的教师!
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